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Von Paradeisern, Faschiertem und Schwammerln. Oder Semantik II: Wortschatzarbeit, mentales Lexikon, Wörterbücher

Lehrmethoden: Dozent*innenvortrag,Impulsreferat von Student*innen,Quizdidaktik,Seminargespräch,Wörterbuchanalyse

Medien & Tools: Bildwörterbücher,digitale Tafel,Flipchart,Lern-Management-System,Präsentationssoftware

Lernziele:

Beschreiben der Begriffe rezeptiver, produktiver und potenzieller Wortschatz
Beschreiben der Besonderheiten bei der Wortschatzentwicklung von DaZ-Lernenden
Beschreiben der Funktionsweise des mentalen Lexikons
selbständiges Erstellen von Zuordnungs-Fragen zu den Themen “Sprachtypologie”, “kontrastiver Sprachvergleich” und “semantische Relationen”

Kompetenzen:

Didaktisches Gestaltungsfeld
- Informationen sach- und medienadäquat aufbereiten und vermitteln
- digitale Werkzeuge und Methoden zur Lernstandsidentifikation nutzen
Informationskompetenz
- organisatorisch
  - Informationen recherchieren
  - Wissen systematisch organisieren
- kritisch
  - Informationen selektieren und bewerten
Sprachhandlungskompetenz
- sprachdidaktisch
  - Operatoren zielführend einsetzen
- fachsprachlich
  - Fachsprache verstehen und verwenden
- pragmatisch
  - sprachbewusst agieren
Mediale Kompetenz
- technisch
  - Medienprodukte gestalten

Beschreibung:

Die Sitzung beginnt mit der Einführung des neuen Fragetyps Zuordnungsfrage. Die Seminarleitung erläutert schrittweise die Erstellung von Zuordnungsfragen in ILIAS und erklärt dabei die Bedeutung von Themen bei der Zuordnung zu einzelnen Definitionen. Anschließend erarbeiten die Student*innen in ihren Kleingruppen mindestens zwei Fragen und stellen diese im Plenum vor.
Die Seminarleitung führt im nächsten Teil der Sitzung in das aktuelle Thema ein, indem die Student*innen nach der Bedeutung der österreichischen Begriffe Paradeiser, Faschiertes und Schwammerl gefragt werden. Die Unsicherheit bezüglich der Wortbedeutung der in Österreich jedoch geläufigen Begriffe für Lebensmittel macht deutlich, dass Wortschatzkompetenz als Basis für den Ausbau einer allgemeinen Sprachkompetenz und Sprachhandlungskompetenz essentiell ist.

Anschließend stellen Student*innen ihr Referat zum Thema “Wortschatz” mit folgenden Schwerpunkten vor:

Wortschatzentwicklung und Wortschatzarbeit
Rezeptiver und produktiver Wortschatz
Wortfamilien und Wortfelder

Nach der Präsentation knüpft die Seminarleitung mit einigen praktischen Übungen an die vorgestellten Inhalte an, um die Inhalte des Referats zu vertiefen. Dazu werden die Student*innen beispielsweise aufgefordert, Wortfamilien zu ergänzen oder unterschiedliche Semantisierungsmöglichkeiten für markierte Wörter zu benennen. Ein Exkurs zum Prinzip des Mentalen Lexikons macht deutlich, dass die Wortschatzerweiterung im Unterricht durch vielfältige Zusammenhänge und Wiederholungen gefördert werden kann.

Im letzten Teil der Sitzung werden mehrsprachige Bildwörterbücher (Beaumont, 2016; Duscher et al., 2016; Hoppenstedt & Worms, 2014) zum visuellen Sprachenlernen gemeinsam analysiert, um die Vor- und Nachteile bzgl. des Einsatzes im DaZ-Unterricht zu ermitteln. Anhand einiger Beispiele für Wörterbücher im Grundschulbereich wird aufgezeigt, inwiefern die Bildwörterbücher zur eigenständigen Bearbeitung einzelner Arbeitsaufträge sowie zur sprachsensiblen Unterrichtsgestaltung beitragen können.

Weiterführendes:

Apeltauer, Ernst (2010). Wortschatzentwicklung und Wortschatzarbeit. In: Oomen-Welke, Ingelore & Ahrenholz, Bernt (Hrsg.), Deutsch als Zweitsprache (S.239-251). Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
Beaumont, Émilie (Hrsg.) (2016). Dein buntes Wörterbuch Deutsch - Arabisch. Potsdam: Ullmann.
Busch, Albert & Stenschke, Oliver (2018). Germanistische Linguistik. Eine Einführung (4., akt. Aufl., S. 209-212). Tübingen: Narr Francke Attempto.
Duscher, Sandra et al. (2016). Findefix. Wörterbuch für die Grundschule mit Schulausgangsschrift. Berlin: Oldenburg Schulbuchverlag.
Goldenstein, Marina (2018). Wortschatzarbeit im DaZ-Unterricht. Mit sprachlichem Material die Fertigkeiten im Hören, Sprechen, Lesen und Schreiben ausbauen. Grundschulmagazin, 86 (3), S. 57-63. Verfügbar unter https://www.oldenbourg-klick.de/zeitschriften/grundschulmagazin/2018-3/wortschatzarbeit-im-daz-unterricht (02.04.2020).
Hoppenstedt, Gila & Worms, Ina (2014). Mein tierisch tolles Bildwörterbuch Türkisch. München: Langenscheidt.
Kessel, Katja & Reimann, Sandra (2005). Basiswissen Deutsche Gegenwartssprache (S. 155-158). Tübingen: Narr Francke Attempto.

Wintersemester 2019/20

Linguistische Grundlagen für Deutsch als Zweitsprache im Lehramt Grundschule

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